SESIÓN DE APRENDIZAJE DE
PERSONAL SOCIAL
1.- DATOS GENERALES:
1.1. I.E. N°
10104 “Juan Fanning García”
1.2.
Directora:
1.3.
Subdirectora:
1.4.
Profesora:
1.5. Grado y
sección: Quinto
1.6. Fecha: viernes
15 de febrero de 2019
2.- TÍTULO : “Describimos las emociones que experimentamos en la
pubertad”
3.- PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
|
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
|
|
Construye su identidad.
|
·
Autorregula sus emociones.
|
·
Describe sus emociones y explica sus causas y
posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y visualización)
|
Describe y explica las emociones y
cambios que experimentan en la pubertad, haciendo uso de estrategias de
autorregulación.
|
Escala de observación.
|
|
ENFOQUES TRANSVERSALES
|
ACCIONES O
ACTITUDES OBSERVABLES
|
|||
|
Igualdad de género
|
Los estudiantes aprenden a conocer sus
emociones y autorregularlas. Demuestran y guardan relación hacia las formas
de expresión de las mujeres y los hombres.
|
|||
|
VALOR
|
RESPETO
|
|||
4.- PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN:
|
¿Qué se
debe hacer antes
de la sesión?
|
¿Qué recursos y materiales se
utilizarán en la sesión?
|
|
ü Revisar
las páginas Nº 15 y 16 del cuadernillo de Personal Social 5to.; así también
la página Nº 14 del libro P.S. 5to.
ü Preparar
tarjetas con situaciones que produzcan emociones.
ü Preparar
tarjetas léxicas con el nombre de las emociones: alegría, triste, miedo,
enojo, desagrado y sorpresa.
|
ü Papelógrafo
ü Plumones
ü Hojas
bond de colores
ü Tarjetas
con situaciones que produzcan emociones
ü Tarjetas
con nombres de emociones.
ü Limpiatipo
ü Cinta
maskintape
|
5.- MOMENTOS DE LA
SESIÓN:
|
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
|
|
|
INICIO
|
Tiempo aproximado: 20 minutos
|
|
EN GRUPO CLASE
v Se
recuerda con los estudiantes la clase anterior en la que entrevistaron a una
compañera(o) acerca de sus vivencias en la etapa de la pubertad y se pregunta
si fue fácil compartir lo que están pasando durante esta etapa y lo que
sienten sus compañeros(as) para motivar sus intervenciones se constituye
equipos de trabajos y se entrega piezas de rompecabezas:
v En
equipo arman los rompecabezas y expresan la emoción que descubren.
v Se
hacen las siguientes preguntas:
¿Qué emociones descubrieron? ,
¿En qué situaciones experimentamos este tipo de emociones? ; ¿Qué
podemos hacer para evitar este tipo de
emociones?
v Se
genera la problematización a
través del diálogo con los estudiantes mediante las siguientes interrogantes:
o
¿Será fácil darnos cuenta de lo que estamos
sintiendo en la etapa de la pubertad?
o
¿Cómo nos damos cuenta de los cambios que
estamos experimentando? ¿Cómo nos sentimos? ¿Por qué?
o
¿Qué actitudes debemos de tener con nuestros
compañeros ante los cambios que se experimenta en la pubertad?
v Escuchamos
con atención las respuestas de los estudiantes y se hacen comentarios que les
permitan centrarse en el tema.
v Se
comunica el propósito de la sesión:
“Hoy describiremos las emociones que experimentamos en la pubertad y
aplicaremos estrategias para
autorregularlas.
v Seleccionamos
con estudiantes los Acuerdos de convivencia a trabajar durante la sesión.
|
|
|
DESARROLLO
|
Tiempo aproximado: 50 minutos
|
|
EN GRUPO CLASE:
v Se
presenta a los estudiantes un caso titulado: Lorena y su testimonio sobre el
acné.
v Dialogan
en equipos de trabajo: ¿Qué emociones crees que ha experimentado Lorena?
¿Conocen a alguien que haya vivido una situación similar? ¿Qué emociones le
generó esa situación? ¿Qué podrían hacer para manejar las emociones frente a
situaciones similares a la vivida por Lorena?
EN GRUPOS
v Se
solicita que los estudiantes analicen
la información de su texto “Reconocemos nuestras emociones y estrategias
para regularlas”.
v En
equipos de trabajo presentan un organizador visual.
EN GRUPO CLASE
v Invita
a un representante de cada equipo a exponer el organizador visual que han
elaborado.
v Se
sistematiza la información con todo el grupo de clase.
EN FORMA INDIVIDUAL.
v Se
solicita a cada estudiante que revise la página de su cuadernillo de trabajo
de Personal social sobre la aplicación de estrategia para regular emociones y
la desarrolle.
v Para
la toma de decisiones pide a los
estudiantes que reflexionen sobre lo aprendido y den respuesta a manera de
conclusiones las siguientes preguntas:
o
¿Las situaciones que generan ahora sus
emociones son las mismas que cuando eran niños(as)?, ¿por qué?, ¿qué ha
cambiado?
o
¿Por qué es importante que reconozcan y
expresen sus emociones en esta etapa de sus vidas?, ¿cómo los ayuda a mejorar
su convivencia con los demás?
v Guiar
la reflexión hacia el propósito de la sesión: identificar las emociones y
describir como se manifiestan, es importante para una convivencia sana y
respetuosa, lograr que identifiquen que, si bien las emociones son las mismas
que en su niñez, la situación que las genera han cambiado, ya que se
encuentran en otra etapa de su vida: la pubertad.
v Se
pide a los estudiantes que redacten un compromiso que asumirán para regular
tus emociones y para tener una buena convivencia.
|
|
|
CIERRE
|
Tiempo aproximado:
|
|
EN GRUPO CLASE
v Se
realiza un recuento de actividades realizadas y promover el análisis de los
aprendizajes a través de estas
interrogantes:
o
¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos?,
¿cómo nos hemos sentido al compartir temas personales?, ¿podemos aplicar en
nuestras vidas lo que hemos aprendido hoy?, ¿de qué manera?
|
|
6.- EVALUACIÓN: Reflexiones sobre el aprendizaje
|
¿Qué avances tuvieron los
estudiantes?
|
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
|
|
|
|
____________________________________
____________________________________
Directora
Profesora de aula
